El software Pneusim, es un simulador de circuitos neumáticos y electro-neumáticos. El aspecto de la pantalla  es el siguiente:

En el centro de la pantalla se encuentra el área de trabajo, lugar donde se crea el circuito y sus conexiones. En la parte superior se encuentra el menú, desde donde se pueden añadir los distintos elementos al circuito, se puede simular lo creado en el área de trabajo, se puede cargar un circuito previo o guardar el actual, así como otras muchas opciones.

Mediante este programa se realizarán ejercicios de neumática, ayudándose de la pizarra digital en clase, tanto por parte del profesor como explicaciones, como por parte de los alumnos, como tareas obligatorias o voluntarias.

Crocodile Technology es un software de pago para del desarrollo de circuitos eléctricos y electrónicos, mecánicos y de control, permitiendo la simulación de todos ellos. Entre otras muchas cosas, por ejemplo, también permite la visión en tres dimensiones de los elementos empleados.

Para más información de este software, se puede visitar la página de los creadores haciendo clic aquí

Este es el aspecto del programa, con un gestor de componentes a la izquierda. La zona de trabajo y desarrollo del circuito está situada en la parte inferior derecha, quedando la parte superior para la visión en tres dimensiones del circuito si así se le pide.

Este software, sería el utilizado en clase para resolver mediante pizarra digital una serie de ejercicios de elementos de máquinas y de electricidad, tanto por parte del profesor a la hora de desarrollar explicaciones, como por parte de los alumnos como tareas obligatorias o voluntarias.

Mediante esta encuesta, pasada al finalizar cada trimestre, se pretende evaluar la conformidad del alumnado con la metodología empleada en clase. Con ello y la observación diaria por parte del profesorado, se comprobará si la nueva propuesta metodológica marcha por buen camino.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN. TRIMESTRE (Selecciona el correspondiente)        I        II        III
He aprendido cosas que considero útiles más allá de los conceptos propios de la asignatura.
0	1	2	3
He mejorado a la hora de exponer y presentar conceptos ante un público.
0	1	2	3
He participado con regularidad en el transcurso de la asignatura.
0	1	2	3
Las clases de esta asignatura me resultan más amenas que otras.
0	1	2	3
Participo de forma más activa en esta asignatura que en otras.
0	1	2	3
He trabajado de forma activa en el desarrollo de la asignatura a través de internet (wiki, blog, twitter).
0	1	2	3
He trabajado con regularidad y he entregado todos los trabajos en el plazo asignado para ello.
0	1	2	3
Los materiales recomendados en el blog resultan adecuados para seguir la asignatura.
0	1	2	3
Los apuntes creados de forma comunitaria en el wiki son útiles para estudiar la asignatura.
0	1	2	3
He mejorado a la hora de colaborar en proyectos en equipo (rellenar solo en los cuestionarios del segundo y tercer trimestre).
0	1	2	3
La guía entregada por el profesor para hablar en público resulta útil.
0	1	2	3
La guía entregada por el profesor sobre cómo realizar trabajos resulta útil.
0	1	2	3
La guía entregada por el profesor sobre cómo realizar buenas presentaciones resulta útil.
0	1	2	3
La carga de trabajo de esta asignatura, comparada con el resto es:
Igual	Menor	Mayor	Mucho mayor
La metodología utilizada en esta asignatura me resulta más atractiva que la usada en otras.
0	1	2	3
Me gustaría que otras asignaturas utilizasen esta misma metodología de trabajo, colaboración y participación a través del uso de las nuevas tecnologías.
0	1	2	3
Para las respuestas se considera 0 el mínimo acuerdo y 3 el máximo acuerdo

• Aumento de la motivación y del aprendizaje.
• Acercamiento de las TIC por parte del alumnado.
• Interés por las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito cotidiano.

• Recurso adaptable a distintas temáticas.
• Ahorro de tiempo derivado de su uso.
• Interacción instantánea entre el transcurso de la clase y el medio digital.
• La posibilidad de integrarla con otros elementos electrónicos como tablets o smartphones.
• Proporciona más facilidad a la hora de interactuar con los alumnos (no es necesario estar centrado en la pantalla de un ordenador), pues se asemeja al uso de la pizarra tradicional.